truy Lượt Xem:10081

Công nghệ trong lớp học: Bàn phím & Phương pháp khoa học

Thuyết phục học sinh - và giáo viên - về tầm quan trọng của bàn phím vì nó liên quan đến công nghệ trong lớp học và nếu không thì có thể nản chí. Những người trẻ tuổi cảm thấy đau đớn (cố gắng tìm 26 phím chữ cái đó), và những người già nghĩ rằng cách tiếp cận săn bắn của họ là tốt.
 
Giải thích tại sao bàn phím liên quan đến công nghệ trong lớp học và mặt khác rất quan trọng đối với các mục tiêu tầm xa của tất cả học sinh thường là một bài tập vô ích nếu họ chưa trải nghiệm nó một cách xác thực, vì vậy tôi đã viện đến việc cho học sinh thấy: xem cho chính họ tại sao họ muốn trở thành người đánh máy nhanh và chính xác. Để làm điều này, tôi dựa vào một hệ thống mà họ đã biết (hoặc sẽ học): phương pháp khoa học.
 
Hãy để tôi dừng lại ở đây và chỉ ra rằng có nhiều phiên bản của phương pháp khoa học. Sử dụng một phổ biến tại trường học của bạn. Các bước sắp tới dễ dàng thích ứng với phương pháp sư phạm mà giáo viên khoa học của bạn khuyến nghị.
 
Tôi bắt đầu với một cuộc thảo luận chung về phương pháp được chấp nhận tốt này để ra quyết định và giải quyết vấn đề. Nếu sinh viên đã thảo luận về nó trong lớp, tôi có họ chia sẻ suy nghĩ của họ. Chúng tôi sẽ sử dụng nó để giải quyết câu hỏi:

Công nghệ trong lớp học : Chữ viết tay hay Bàn phím nhanh hơn?

Tôi đăng từng bước trên Màn hình Smarts hoặc bảng trắng và cho học sinh thấy thử nghiệm của chúng tôi sẽ hoạt động như thế nào.
Đặt câu hỏi : Chữ viết tay hoặc bàn phím nhanh hơn?
Làm nghiên cứu cơ bản:  Thảo luận về lý do tại sao sinh viên nghĩ rằng chữ viết tay nhanh hơn hoặc chậm hơn so với họ gõ. Sinh viên tò mò thậm chí có thể nghiên cứu chủ đề của Googling, Bàn phím có nhanh hơn chữ viết tay không?
Xây dựng một giả thuyết:  Sau khi nghiên cứu, học sinh khẳng định / kết luận của mình thông báo, tức là,  “ học sinh lớp Fifth trong lớp viết tay của ông X nhanh hơn họ gõ.”
Kiểm tra giả thuyết : Thực hiện một thí nghiệm để xem liệu chữ viết tay hoặc gõ nhanh hơn. Vượt qua một trang in từ một cuốn sách học sinh đang đọc trong lớp. Yêu cầu họ 1) viết tay trong ba phút và sau đó 2) nhập nó trong cùng một khoảng thời gian. Mỗi lần, hãy tính tốc độ tính theo từ mỗi phút.
Phân tích dữ liệu:  So sánh tốc độ viết tay cá nhân của sinh viên với tốc độ gõ của họ. Cái nào nhanh hơn? Thảo luận về dữ liệu. Tại sao một số sinh viên gõ nhanh hơn họ viết và những người khác chậm hơn? Hay ngược lại? Những vấn đề đã phải đối mặt trong chữ viết tay trong ba đến năm phút?
Bút chì bị gãy.
Eraser đã mất tích.
Tay đã mỏi.
Nó đã nhàm chán.

Mỗi học sinh so sánh kết quả của họ với các bạn cùng lớp và với các cấp lớp khác. Điều gì khác biệt? Hay giống nhau?

 
Rút ra kết luận : Mỗi sinh viên xác định những gì có thể được quyết định dựa trên kết quả kiểm tra cá nhân của họ. Họ gõ nhanh hơn hay chậm hơn? Điều này có thay đổi so với kết quả năm ngoái không? Có một số bạn cùng lớp gõ nhanh hơn họ viết tay? Có phải hầu hết các học sinh theo một cấp lớp nhất định nhanh hơn so với họ viết?
Truyền đạt kết quả:  Chia sẻ kết quả với các lớp khác và các cấp lớp khác. Ở cấp lớp nào học sinh liên tục gõ nhanh hơn họ viết tay? Trong các lớp học của tôi, học sinh lớp bốn viết và gõ với cùng tốc độ (22-28 wpm) và học sinh lớp năm thường gõ nhanh hơn so với chúng viết. Học sinh có ngạc nhiên với câu trả lời không?
Mỗi năm tôi đã làm điều này, học sinh lớp ba đã xây dựng giả thuyết và chứng minh với dữ liệu của họ rằng "Chữ viết tay nhanh hơn bàn phím". Đến lớp bốn và năm, trong khi giả thuyết thường giống nhau, kết luận không phải vì nhiều người trong số họ đã đủ quen thuộc với vị trí chính và kỹ năng đánh máy, họ gõ nhanh hơn họ viết. Đây là một bản hùng ca và một động lực thúc đẩy việc  học bàn phím đáng để nỗ lực .
 
Nếu bạn có thời gian, sinh viên có thể kiểm tra giả thuyết tương tự, nhưng lần này không có tờ chuẩn bị. Lần này, hãy để họ gõ từ những suy nghĩ trong đầu về một chủ đề nhất định, nhiều như họ có thể nếu họ đang viết một câu chuyện hoặc chuẩn bị một báo cáo sách. Đây là cách nó sẽ hoạt động:
Cho học sinh một lời nhắc bằng văn bản.
Hãy cho họ một phút để suy nghĩ về các ý tưởng tổ chức nhanh chóng dựa trên phiên bản bài luận năm đoạn của trường bạn - 1) giới thiệu, 2-4) một đoạn cho mỗi điểm, 5) kết luận.
Gõ phản hồi trong ba đến năm phút.
Cung cấp một dấu nhắc khác và làm theo cùng một quy trình, nhưng lần này chúng viết tay.
Thảo luận về sự khác biệt. Là dễ dàng hơn để gõ hoặc viết tay mà không cần ghi chú? Có phải những học sinh gõ 20 wpm và nhanh hơn thích gõ tốt hơn những người đánh máy chậm hơn? Học sinh gặp phải vấn đề gì?
 
Một câu hỏi phổ biến khác:  Bàn phím trên iPad nhanh hơn, giống hay chậm hơn so với bàn phím truyền thống? Trước khi tiếp tục, hãy suy nghĩ giả thuyết nào bạn và các giáo viên sẽ xây dựng và sau đó hỏi học sinh của bạn những gì họ đặt ra. Là những câu trả lời khác nhau? Bây giờ hãy xem lại   thí nghiệm Brady Cline từ với lớp của anh ấy tại đây ( http://www.bradycline.com/2013/in/ipad-typing/ ).
 
Nhìn chung, việc khuyến khích sinh viên kiểm tra giả thuyết của riêng họ và thách thức niềm tin của họ vượt xa mục tiêu của tôi là khuyến khích phát triển kỹ năng đánh máy. Học sinh cảm thấy một phần của quá trình, các bên liên quan tích cực trong kết quả thay vì người nhận thụ động về niềm tin của người khác. Họ có nhiều khả năng làm việc chăm chỉ hơn với các kỹ năng của bản thân và khuyến khích các bạn cùng lớp làm điều tương tự.

Tags: Chua co du lieu
Bình luận

Bình luận

Các bài viết mới

Các tin cũ hơn